Qual a diferença entre oficina e minicurso?

Queridos, recebi esta pergunta no espaço sugestões do blog.
"Qual a diferença entre oficina e minicurso?"

Bem, uma oficina implica em uma produção coletiva, com a finalidade de promover o aprendizado compartilhado. Ela pode estar inserida no contexto de um curso, um minicurso; fazer parte do planejamento escolar, etc.
Para saber mais sobre as finalidades da oficina e como planejar uma oficina, clique AQUI e AQUI.
Um minicurso é um curso compacto, que pode ser ministrado através de diversas metodologias. Dentre elas, a tradicional, onde o professor tem mais um perfil de palestrante e os alunos ou participantes são mais passivos. Pode-se também aplicar metodologias mais participativas, dando espaço para que os alunos se expressem de forma mais ativa, seja através de perguntas, ou de resolução de atividades e avaliação individual e/ou coletiva.
O minicurso também pode ser aplicado de forma virtual. Ai, temos vários disponibilizados na internet. Muitos gratuitos e outros tantos que cobram valores variados. Muitos fornecem certificados, chat, material didático para download.
Uma oficina tem uma carga horária pequena, que pode variar entre 2 horas e 6 horas. Mais que isso, fica muito cansativo e o aproveitamento pode cair um pouco.
Um minicurso tem uma carga horária também pequena, que varia, geralmente entre 2 horas e 16 horas.
Já um curso maior costuma ter uma carga horária igual ou superior a 40 horas.
Espero que tenha colaborado.
Sucesso e muita paz!

Tangram em sala de aula: modelos para imprimir

Queridos,
O Tangram é uma atividade maravilhosa, que desenvolve o raciocínio e a criatividade.
É um quebra-cabeça composto por 7 peças geométricas. Para jogar, basta formar objetos, animais, etc., com as 7 peças, sem deixar sobrar nenhuma. Quanto mais a pessoa joga, mais habilidosa fica, uma vez que vai desenvolvendo estratégias que vão sendo aproveitadas na composição seguinte.
Há várias formas de trabalhar o tangram, sem restringi-lo ao conteúdo de Figuras Geométricas.
A criança ou o jovem, ao receber o modelo, procura reproduzi-lo, com as peças do tangram.
Sugiro que, após a montagem do desenho, o participante faça uma cópia dele e crie sobre este esboço, complementantdo com cores, aplicação de tecidos, texturas e formas, de acordo com a necessidade da atividade.
Há vários sites que disponibilizam as peças para impressão. Você pode imprimir e fazer cópias para cada participante.
Você também pode fazer um tangram gigante com emborrachado para montar no chão, coletivamente. Esta variação, além de integrar a turma, possibilita uma descontração maior e um aprendizado coletivo.
 Veja a seguir alguns sites com jogos de tangram online:
http://www.silvergames.com/tangram
http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=1014
 http://rachacuca.com.br/jogos/tangram/


Veja a seguir alguns modelos para imprimir:

 

Libere a criatividade e se inspire!

Sugestão de atividade para oficina

Caros, recebi o seguinte comentário na postagem Como Elaborar uma Oficina? :

"Olá, gostei do conteúdo bem envolvente. Sou estudante de comunicação social e precisamos desenvolver uma oficina sobre o tema Instituto Ethos, tem alguma sugestão criativa? Teremos 1h20 para realizá-la, obg beijos"

Sugiro que entre outras atividades, para provocar a situação propícia à discussão do tema, você distribua dentro de bexigas, os principais verbos que salientam a missão do Instituto, em papeis pequenos. Você poderá verificar estes verbos aqui .
Em seguida entregue uma bexiga a cada participante, já cheia e com o papelzinho dentro, e explique que aquela bexiga representa um ideal do instituto e que o participante é responsável por mantê-lo no ar. Assim, ao colocar a música, todos deverão se movimentar na sala livremente, jogando as bexigas no ar, sem deixá-las cair. Sugiro que coloque alguma música excitante, como Primavera, de Vivaldi, ou Bolero de Ravel. Ao terminar a atividade, alguns balões estarão nas mãos dos participantes, outros no chão. Cada um deverá estourar o balão, ler o verbo e discutir o que envolve esse verbo, que tipo de missão ele pode representar.
Em seguida, faz-se um círculo com todos sentados, para discutir o simbolismo da atividade. Na sequência, você desenvolve as outras atividades, como leitura de textos em grupo, exibição de slides, e construção coletiva de um painel com o perfil do Instituto, ou fotos das instituições envolvidas.

Bem, espero que tenha contribuído!
Boa sorte e bom trabalho!

Plano de aula de linguagem

Caros colegas,
Trabalhar com linguagem é maravilho!!! Temos uma possibilidade infinita de criar, recriar, descobrir meios de uso da língua. Cabe ao professor envolver os alunos nesse mundo mágico da leitura e da escrita, estando atento para as diversas funções, como a função social, a função catártica e a aquisição de conhecimentos, por exemplo.
Na hora de trabalhar narrativas, é importante que os alunos sintam-se seguros para criar. No primeiro momento, não convém falar de regras ortográficas ou de estética, pois elas podem se constituir como entraves; causando insegurança.
Assim, é preciso experimentar, viver. Criando jogos, diálogos, assistindo filmes, ouvindo e lendo canções, contanto histórias.... muita história.
Uma das formas de auxiliar na criação de narrativas é fazer com que os escritores se transportem para um mundo mágico.
Assim, segue uma sugestão simples de plano de aula, com atenção para esse mundo mágico.

Tema: Óculos Mágicos
Conteúdo: Narrativa
Objetivo: Provocar a criatividade e o desejo de escrever uma narrativa, a partir de uma experiência pessoal.

Áreas de Conhecimento: Linguagem, Sociedade

Metodologia:
1. Em roda, participam de um diálogo com a professora:
_ Oi, estes são meus óculos mágicos! (coloca os óculos, que podem ser de brinquedo, tipo fantasia de carnaval, enfeitados, como queria) Quando eu os coloco, um mundo de aventuras se abre na minha frente. E então, eu posso ser rainha de um reino antigo, ou então, a princesa das fadas, ou um forte pirata da perna de pau. Com meu óculos, eu posso viver grandes histórias! (Narrar alguma história curta, como se estive acontecendo no momento em que coloca os óculos).
Em seguida tira os óculos e pergunta quem quer por os óculos e contar a sua história. Escolhe algumas crianças para contar.
2. Hora do registro:
Cada um receberá uma folha de papel para desenvolver a atividade escrita. Importante salientar que não deve nesse momento, limitar a quantidade de páginas, parágrafos, etc. Trata-se de uma escrita livre.
3- Compartilhar a escrita. Peça que livremente, os escritores apresentem suas aventuras.
4- Horá da arte: Produzir os óculos mágicos, vê molde a seguir.
5 - Avaliação: em roda, cada um falar sobre as atividades, o que gostou ou não e a experiência com a criação da narrativa.


Veja a seguir:

Maravilhosas aventuras!

Coletânea de contos, crônicas, poesias, lendas e fábulas

A Revista Nova Escola Online está com um acervo maravilhoso de contos, crônicas, poesias, lendas e fábulas.
Vale à pena coferir, se deliciar e aproveitar para o planejamento 2013.
Revista Nova Escola - Era uma Vez

Imagem retirada da Revista Nova Escola

Ótima Leitura

Planejamento 2013: Aula de Inglês interdisciplinar

Caros amigos,
A interdisciplinaridade é algo ainda muito complexo, devido as fragmentações e aglutinações ocorridas. Contudo, vamos construíndo nesse fazer pedagógico caminhos nem sempre idealizados, mas possíveis. O importante é que esta prática tenha um significado na vida como um todo, e em particular, na vida de cada aluno.
Assim, deixo aqui uma dica rápida:
Que tal elencar as aulas de inglês com ciências, educação ambiental, cultura e linguagem, trabalhando o Ano Internacional de cooperação pela Água?
Você pode trabalhar o ciclo da água, sua importância, utilizando os vocábulos em iglês, sugerindo traduções e intervenções das crianças.

Uma sugestão é utilizar esse cartaz disponibilizado no site da ONU, voltado para as crianças. Acessem o cartaz aqui.
Não esqueçam de que o cartaz é um recurso. Deve ser usado com propriedade, significação e dentro de um contexto, onde os objetivos e as estratégias devem ser bem definidos.

Plano de aula - perguntas e respostas

Caros amigos

Venho notado que o momento de planejar sempre causa ansiedade, desconforto e não raro, falta de vontade. Já conversamos por aqui sobre isto em outras postagens. Mas é um fato sempre recorrente, sejam educadores com décadas de experiências ou iniciantes na arte de educar.
Assim, convém falar sobre alguns aspectos que podem facilitar ou nortear um pouco este processo, a partir dos questionamentos feitos pelos educadores e estudantes de pedagogia e licenciatura que têm feito parte da minha história.

01. Sempre que sento para planejar, não sei por onde começar. Tenho dificuldade de dá o primeiro passo, e perco muito tempo pensando. Como posso resolver isso?

Caros, geralmente quando não se está presa à tarefa de redigir, em momentos do cotidiano, são diversas as ideias que surgem para a realização das aulas. Basta sentar para escrever, que elas se desordenam, ficam embaralhadas, rodopiando na mente, sem encontrar o fio condutor. Por isso, segue uma dica:
Par qualquer ato de planejar, seja uma aula, um ano letivo, uma oficina ou simplesmente uma viagem, tente responder estas perguntas:
O que?
Porquê?
Para que?
Como?
Quando?
Onde?
Quais os resultados desejados?
Respondendo estas questões, você terá encaminhados:
Tema
Justificativa
Objetivos
Metodologia
Avaliação
Assim, ficará mais fácil desenvolvê-los, pois já terá de onde partir, para iniciar a sua escrita.

02. Tenho que fazer o planejamento anual. Mas tenho percebido que no processo, sempre modifico muito o plano. Fico perguntando: para que planejar tudo com tanta antecedência?

Bem, quem se antecipa, se previne. Tem tempo para se preparar, com materiais didáticos, estudo, pesquisa, espaços, provisões, etc. Mas não podemos esquecer que a aula é um fazer humano, dinâmico e vivo. Por isso, o planejamento deve ser flexível. Porque deve contar com as mudanças que vão ocorrendo ao longo do processo.
Não se angustie com a feitura de um plano impecável, sem rasuras e erratas. O cuidado com a estética é imprescindível. Contudo, mais imprescindível ainda é o cuidado com as pessoas, os sujeitos deste processo.
Portanto, convém se perguntar:
- Será que o meu plano está adequado à realidade dos educandos? Aos seus níveis de aprendizagem, seus interesses e necessidades?
- Será que meu plano está adaptado às condições físicas e financeiras do espaço que será utilizado?
- Será que o material previsto será disponibilizado no tempo necessário à execução do plano?
- Será que consulto meu plano sempre com antecipação e revejo os seus resultados após a aula?
- Será que esqueço o plano no arquivo, na gaveta e no momento improviso?

Convém refletir um pouco sobre estas posturas. Porque quando fazemos um planejamento bem direcionado, as modificações não são tão recorrentes assim. Tenta responder estes "serás". Poderá encontrar respostas para todas as fazes do planejamento. Pensar, fazer, executar e refazer.

03. Não consigo desenvolver os objetivos. Sempre fico em dúvida sobre quais verbos utilizar e em que tempo utilizo. Como pode me ajudar?
Para a realização dos objetivos, comece se perguntado "por quê e para que" você escolheu determinado tema ou conteúdo. Porque  o educando deve aprender determinado tema? Para fazer o que com isso?
Nestas respostas, irá encontrar as habilidades, competências, os procedimentos, conteúdos e atitudes que deseja que os educandos alcancem. Por isso, os verbos devem exprimir o fazer, o pensar e o ser desejados.
Para mais detalhes, veja a postagem a seguir:
http://educadoresdesucesso.blogspot.com.br/2011/06/planejamento-cuidados-e-intensoes-na.html
e mais detalhes a seguir:
http://educadoresdesucesso.blogspot.com.br/2011/01/planejamento-pensando-nos-objetivos.html
http://pt.scribd.com/doc/16712518/VERBOS-PARA-A-ELABORACAO-DOS-OBJETIVOS

04. Como elaborar a metodologia?
Bem, a metodologia está atrelada à relação dinâmica pensar-fazer; ao processo de aprendizado em si, no espaço da aula. Neste ponto, convém sempre retornar aos objetivos, para verificar se as ideias que emergem vão auxiliar no alcance destes objetivos.
É bastante comum também, se pensar antes na metodologia. Isso porque, ao imaginarmos a aula, eclodem diversas ideias; imaginamos a cena da aula. É importante que se registre estas ideias. Em seguida, vai se pensando: a qual objetivo esta prática se adéqua? será esse o momento de utilizar essa técnica? Será possível conseguir o material didático necessário? Posso substituí-lo?
Assim, você vai construindo seu fazer pedagógico. Para saber mais sobre metodologia, acesse:
http://educadoresdesucesso.blogspot.com.br/2012/02/sala-de-aula-um-espaco-para-aprender.html
http://educadoresdesucesso.blogspot.com.br/2011/02/o-que-e-metodologia.html

05. Como redigir a avaliação? Fico perdida neste momento.
Neste espaço devem conter os tipos de avaliação que serão realizadas. Estas avaliações devem estar coerentes com a metodologia e com a forma de pensar educação. Assim, se a forma predominante é processual, não convém aplicar uma avaliação escrita final com pontuação máxima, que defina a qualificação do aluno. Convém pensar em formas de avaliar que explorem a autonomia dos educandos e o autoconceito por eles elaborados. Sejam estas avaliações, para diagnosticar, medir, mensurar ou promover.
Para saber mais:
http://educador.brasilescola.com/orientacoes/avaliacao-para-inclusao.htm

Caros, desejo que tenha colaborado um pouco com as vossas práticas educativas.
Façam maravilhosos planejamentos. Se deliciem!!! Se encantem!!!
Saudações fraternas!